FLOWFORCE冷卻器FA015-2-5-00-1-0-0期待
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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FLOWFORCE冷卻器FA015-2-5-00-1-0-0期待
Material Nitrile rubber NBR
Material hardness [Shore A] 55.0 Sh
Suction force [N] 0.15 N
Pull-off force [N] 0.8 N
Volume [cm3] 0.033 cm3
Min. curve radius [mm] (convex) 7.5 mm
Recom. internal hose diameter d [mm] 2.0 mm Schmalz"
"Walter Nuding Contol cabinet cooler GW 4S
2-EA-HL-G-3-480-4-1-1/2""
Motor DQK 10-50-2
dimensions 670/395/205 mm Walter Nuding"
VDO 360081030037C ?ldruckgeber VDO
"EBNER Industrieofenbau KLAPPE MIT HANDHEBEL
TLNR 111599
Type SERIE RS HH 10-POS
U-BDNR 2003851 EBNER Industrieofenbau"
"Kracht W.0012200007 KUPPLUNG RA 19-Z25/14-Z25/19
Ingun GKS-075 214 050 A 2000 GKS-07S-0011 Ingun
Beckhoff Automation 610 KL9010"
Busklemme, Busendklemme Beckhoff Automation"
BUEHNEN H210037 HEBEL HB 700 HT BUEHNEN
"TITAN 04130116800
fuer 4 Stueck Halter 2
Pos. 60 96130000300
Ursprung: eu TITAN"
MKS Instruments Gasflussregler Typ MF1C01323CR5V0 MKS Instruments
"Internormen 3 st. 323332
BFD 95.3VL.G.4.I
BELUEFTUNGSFILTER Internormen"
"TR-Electronic Encoder
CEV65M*4096/4096 CEV65M-01926 TR-Electronic"
"Crouzet 83873.102
POSTTTIONsschalter Crouzet"
"Conductix-Wampfler 25737 081109-0,5X2,5X41
LEITUNG 1X2,5-PH 500MM RE-WO
AlTE BEZEICHNUNG:
ANSCHlTG.EINF.ISO.2,5MM2 F.40MM KOHlE PH
lEITUNGSENDEN RE-WO = EINSEITIG MIT STECKHUElSE Conductix-Wampfler"
"Ecia 9988500 Bridge rectifier U 230 (230V/1A)
Bosch Rexroth pump PV7-1X/10-14RE01 MCO-16 Bosch Rexroth
Barksdale 0712-263.9 BFS-20-O-G1-MS-5-45 l/min Barksdale
Busch(Dr.-Ing. K. Busch) 0831000100 Vakuumpumpenuel VE 101 5 Ltr"
ISO VG 100, Synthetisch Busch(Dr.-Ing. K. Busch)"
"Teaflex 5586161
RPP41A
Male-female reducer
PG13,5/9 Teaflex"
"Boellhoff(B?llhoff) 23590105030/10
fuer 1 Stueck MUNDSTUECK RIVKLE ZANGE
ZS308 M 5 Boellhoff(B?llhoff)"
"Delta Elektronika
RoHS RE0007 Delta Elektronika"
"Nuova General 20130607
D10/C
在近幾年，由于高職教育的高速發(fā)展，高職教學(xué)在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因?yàn)樵谡n程的教學(xué)安排中依然將老師居于主導(dǎo)地位，在課程的講授過程中把基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性以及專業(yè)性作為講解的重點(diǎn)，反而忽視了理論知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程來說，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏富有多樣性的教學(xué)形式，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的整個(gè)過程，那么這將會(huì)增大學(xué)生對(duì)于貿(mào)易有關(guān)知識(shí)和技能的掌握難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后無法獨(dú)立面對(duì)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也沒有辦法達(dá)到外貿(mào)公司對(duì)于應(yīng)聘者提出的“上崗及上手”的業(yè)務(wù)要求。所以，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為支撐，對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行更大程度上的轉(zhuǎn)變，正是大勢(shì)所趨。充分施展網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，采用課程數(shù)字化教學(xué)資源中的動(dòng)畫、圖文、視頻等各種制作方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可以指導(dǎo)專業(yè)老師應(yīng)用資源備課。
二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中存在的主要問題
在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應(yīng)用相對(duì)于其他領(lǐng)域較為落后，硬件建設(shè)所占的比重遠(yuǎn)大于軟件建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源沒有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用探究也很少。
（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足
依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，文本所占的比重大。觀察表明，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和動(dòng)畫所占的比重小。但是這兩種教學(xué)資源是能夠改善課堂教學(xué)資源不足的問題的，同時(shí)也是能夠滿足本課程教學(xué)要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。
（二）數(shù)字化資源未能充分共享
共享性是數(shù)字化資源是否被*應(yīng)用的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的院校并不在多數(shù)，更有學(xué)校表明暫時(shí)沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的想法。對(duì)于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠用于共享的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)資源也是少之又少。
三、課程數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路
（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式
在當(dāng)今的職業(yè)教育范疇當(dāng)中，隨著開發(fā)運(yùn)用能力的不斷提高，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力在進(jìn)一步強(qiáng)化，各種技術(shù)手段在一步一步的慢慢建構(gòu)和運(yùn)用起來。數(shù)字化教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體配套光盤，主要是因?yàn)檫@兩種方式更有利于當(dāng)前的高職學(xué)生、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況，能夠更充分地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程是依據(jù)某一課程大綱的教學(xué)要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件配套光盤相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課程的結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性更強(qiáng)。除了能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還增加了許多與教學(xué)相關(guān)的其他信息。不光存儲(chǔ)量大而且還可以做到實(shí)時(shí)更新，方便各種學(xué)習(xí)形式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。盡管數(shù)字化資源庫的學(xué)習(xí)支持功能更強(qiáng)，但同時(shí)它對(duì)于學(xué)習(xí)者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫的建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也比較繁瑣，各方面的耗費(fèi)也比較大。所以，數(shù)字化資源庫應(yīng)該要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)字化教學(xué)資源的累積。
（二）數(shù)字化資源的開發(fā)
數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)不僅僅需要教育管理部門的、資金的合理分配，開發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才是為重要的一環(huán)。事實(shí)上，課程數(shù)字化資源的開發(fā)不應(yīng)該只依靠于擁有專業(yè)知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是其所開發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品也僅僅止步于基礎(chǔ)的狀態(tài)，不但缺乏基本的教學(xué)設(shè)計(jì)而且也無法達(dá)到實(shí)際教學(xué)的需要。事實(shí)證明，只有將教育管理部門的政策、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開發(fā)知識(shí)的公司的技術(shù)能力、學(xué)校中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與出版部門的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)合為一體，形成一個(gè)高能力的團(tuán)隊(duì)，各方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠真正促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性的提升
提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。一方面需要及時(shí)瀏覽教師所上傳的課件，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒有掌握的地方進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，還需要加大教師和同學(xué)的溝通，實(shí)現(xiàn)更好的交流、互動(dòng)，全掌握課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化資源建設(shè)并不是一下就可以完成的，而是一個(gè)不斷探究以及提升的過程。需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的建設(shè)團(tuán)隊(duì)一起努力不斷優(yōu)化、完善。通過《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)學(xué)化資源的開發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，可以有效提升高職《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。
Fluid AIR - GAS Nuova General"
"Engler 007010105000002 Analoge Niveau- und Temperaturmessung
AST-1.M.500.2,5 Engler"
"lenord+Bauer GEL2443
KN1 G3K150-E lenord+Bauer"
"SAFEMATIC 66666
1 st. SM-13121840 SF15A-0-RX
Durchflussmesser
SF15 A01 RX SAFEMATIC"
"ACE SC925EUM-1
ACE Klein-Sto?d?mpfer soft contact und selbsteinstellend ACE"
Rietschoten & Houwens 11847 201231 BremszangeR&H 100.405..01Rietschoten & Houwens
"MLS Lanny Regelventil
E2B40CF-KRO PN50 Sollw. 4-20mA= 0 - 40 bar
Istwertausg 4-20mA, mit Eingangsdruckberwachung und Komparator MLS Lanny"
"SOFTAL BGL-00100 3.26383/0606.05
Electrode side screen
inlet side, CRA /CRI
GFK, anthracite, RAL 7016
Length: 1725 mm SOFTAL"
"fag 10918298 B7005-E-T-P4S-UL 0191501990000 Schaeffler/Spindellager B70..E, angestellt, paar- oder salzweise,
Druckwinkel 25, eingeengte Toleranzen
B7204-C-T-P4S fag"
"Reckmann 111688 Kalibrierung
Chargenprotokoll Reckmann"
"ARI-Armaturen Fig. 23.440 DN 65
ARI-STEVI 440 ARI-Armaturen"
"E-T-A Elektrotechnische Apparate 8345C12AU3M1DB1B2B80 8345-C12A-U3M1-DB1B2B-80A
Schultzschalter E-T-A Elektrotechnische Apparate"
"Di-Soric Industrie-electronic 201280 OGU 051 P3K-TSSL
Gabellichtschranke Di-Soric Industrie-electronic"
Bosch Rexroth SO LEIDER NICHT IDENTIFIZIEREN 7 SGEG40M07110+EGE 4RP+SGEG40M06 Bosch Rexroth
"FHF Funke Huster 21225113 Signalhupe Typ HPW11,
24VDC FHF Funke Huster"
"Cavotec Micro-control M5 0200-2225
Ersatzsender MC-2000
Artikel-Nr.: M5-0200-2225
Terminal MC-2000 w/TX2 es
418 - 474 MHz, E-stop Cavotec Micro-control"
SCHURTER 0034.5609.22 SICHERUNGSEINSATZ SCHURTER
SAMSON 001.01 Type 3241 Valve SAMSON
Ringfeder 991139 7012 100x145 Ringfeder
"amtec K-229.307.620N amtec Mutter Typ ""K""
nach SMS Norm SN 536
Gewinde TR 140 x 5 rechts
SN536
Zeichnung Nr. 22405487
Rose+Krieger PLZI"
Lineareinheit PLZ-i-II 50 bestehend aus:
Konfiguriert aus: PLZI_II_50
Rose+Krieger"
MP Filtri 2628 MR-630-2-A10-A MP Filtri
Duff-Norton 040051251 Hochleistungs-Spindel-Hubelement HSE 36 N-Ku Duff-Norton
KNOLL Schraubenspindelpumpe KTS 40-80-F-G KNOLL
"Sumitomo (SHI) Cyclo Drive 420015 ACCESSORIES FOR MEASURING INS
Wie mit Serie Nr.: DE0046578 Sumitomo (SHI) Cyclo Drive"
Stober(Stoeber) 20110922ES32 529319 ServomotorTYP: ES32 Stober
Gemu(Gemü) Fllstand-Messger?t 910 G2 K3 5 01 0470 A0230 Gemu(Gemü)
Bifold MV - Bifold - SPR12 Bifold
"KTR 00000411 Rotex 19 Stahl mit Bohrung
KTR"
"Norelem 1003,16 02041-216015
POSTTTIONSFU? FORM B
D=M16, H=15 Norelem"
Di-Soric Industrie-electronic 201356 OGU 220/110 P3K-TSSL Di-Soric Industrie-electronic
"witte 21500 Schlossbolzen AF25 M6 verkrzt fr
Teile mit Noppen witte"
"bielomatik 30020660 STROMREGELVENTIL
Q=20000 CCM bielomatik"
Stober(Stoeber) 88728 MDS5015Stober(Stoeber)
"Gemu(Gemü) 285872594 GEM 514 50 D 1 37 5 1 1
2/2-Wege Sitzventil fremdgesteuert ?
70 mm Gemu(Gemü)"
"maxon Motor 44.032.000-19-169
maxon Motor-Getriebe-Kombination bestehend aus:
2332.908-55.276-200 DC motor S32 GB 11W KL 2WE
103935 tacho ENC22 100IMP 2K maxon Motor"
"TECALAN 20003733 TECALAN-SCHLAUCH
AF 4 TECALAN"
"WILO SE 00300
H60WI99906
Wilo Pumpe
MVI412-1/25/V/3-400-50-2-Q1Q1 WILO SE"
"Joachim Uhing 20110623
527150001 W?LZMUTTER
RS4-15-4R7,5
F = 260 N Joachim Uhing"
#
Dynisco MDT462F-M18-5C-12/46-A Dynisco
"Ringfeder 7012
Groesse:120*165 Ringfeder"
"Mahle 77576648
27.06.2011 PI 8405DRG 60 Ursprungsland/Region DE/OS Mahle"
Maximator 3210.0737 Typ DLE 5-NN-310 Maximator
在近幾年，由于高職教育的高速發(fā)展，高職教學(xué)在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因?yàn)樵谡n程的教學(xué)安排中依然將老師居于主導(dǎo)地位，在課程的講授過程中把基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性以及專業(yè)性作為講解的重點(diǎn)，反而忽視了理論知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程來說，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏富有多樣性的教學(xué)形式，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的整個(gè)過程，那么這將會(huì)增大學(xué)生對(duì)于貿(mào)易有關(guān)知識(shí)和技能的掌握難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后無法獨(dú)立面對(duì)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也沒有辦法達(dá)到外貿(mào)公司對(duì)于應(yīng)聘者提出的“上崗及上手”的業(yè)務(wù)要求。所以，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為支撐，對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行更大程度上的轉(zhuǎn)變，正是大勢(shì)所趨。充分施展網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，采用課程數(shù)字化教學(xué)資源中的動(dòng)畫、圖文、視頻等各種制作方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可以指導(dǎo)專業(yè)老師應(yīng)用資源備課。
二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中存在的主要問題
在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應(yīng)用相對(duì)于其他領(lǐng)域較為落后，硬件建設(shè)所占的比重遠(yuǎn)大于軟件建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源沒有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用探究也很少。
（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足
依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，文本所占的比重大。觀察表明，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和動(dòng)畫所占的比重小。但是這兩種教學(xué)資源是能夠改善課堂教學(xué)資源不足的問題的，同時(shí)也是能夠滿足本課程教學(xué)要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。
（二）數(shù)字化資源未能充分共享
共享性是數(shù)字化資源是否被*應(yīng)用的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的院校并不在多數(shù)，更有學(xué)校表明暫時(shí)沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的想法。對(duì)于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠用于共享的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)資源也是少之又少。
三、課程數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路
（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式
在當(dāng)今的職業(yè)教育范疇當(dāng)中，隨著開發(fā)運(yùn)用能力的不斷提高，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力在進(jìn)一步強(qiáng)化，各種技術(shù)手段在一步一步的慢慢建構(gòu)和運(yùn)用起來。數(shù)字化教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體配套光盤，主要是因?yàn)檫@兩種方式更有利于當(dāng)前的高職學(xué)生、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況，能夠更充分地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程是依據(jù)某一課程大綱的教學(xué)要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件配套光盤相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課程的結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性更強(qiáng)。除了能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還增加了許多與教學(xué)相關(guān)的其他信息。不光存儲(chǔ)量大而且還可以做到實(shí)時(shí)更新，方便各種學(xué)習(xí)形式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。盡管數(shù)字化資源庫的學(xué)習(xí)支持功能更強(qiáng)，但同時(shí)它對(duì)于學(xué)習(xí)者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫的建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也比較繁瑣，各方面的耗費(fèi)也比較大。所以，數(shù)字化資源庫應(yīng)該要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)字化教學(xué)資源的累積。
（二）數(shù)字化資源的開發(fā)
數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)不僅僅需要教育管理部門的、資金的合理分配，開發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才是為重要的一環(huán)。事實(shí)上，課程數(shù)字化資源的開發(fā)不應(yīng)該只依靠于擁有專業(yè)知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是其所開發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品也僅僅止步于基礎(chǔ)的狀態(tài)，不但缺乏基本的教學(xué)設(shè)計(jì)而且也無法達(dá)到實(shí)際教學(xué)的需要。事實(shí)證明，只有將教育管理部門的政策、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開發(fā)知識(shí)的公司的技術(shù)能力、學(xué)校中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與出版部門的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)合為一體，形成一個(gè)高能力的團(tuán)隊(duì)，各方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠真正促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性的提升
提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。一方面需要及時(shí)瀏覽教師所上傳的課件，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒有掌握的地方進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，還需要加大教師和同學(xué)的溝通，實(shí)現(xiàn)更好的交流、互動(dòng)，全掌握課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化資源建設(shè)并不是一下就可以完成的，而是一個(gè)不斷探究以及提升的過程。需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的建設(shè)團(tuán)隊(duì)一起努力不斷優(yōu)化、完善。通過《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)學(xué)化資源的開發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，可以有效提升高職《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。
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Ursprungsland: DE
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Fabr.: Bifold Fluidpower
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在近幾年，由于高職教育的高速發(fā)展，高職教學(xué)在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因?yàn)樵谡n程的教學(xué)安排中依然將老師居于主導(dǎo)地位，在課程的講授過程中把基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性以及專業(yè)性作為講解的重點(diǎn)，反而忽視了理論知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程來說，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏富有多樣性的教學(xué)形式，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的整個(gè)過程，那么這將會(huì)增大學(xué)生對(duì)于貿(mào)易有關(guān)知識(shí)和技能的掌握難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后無法獨(dú)立面對(duì)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也沒有辦法達(dá)到外貿(mào)公司對(duì)于應(yīng)聘者提出的“上崗及上手”的業(yè)務(wù)要求。所以，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為支撐，對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行更大程度上的轉(zhuǎn)變，正是大勢(shì)所趨。充分施展網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，采用課程數(shù)字化教學(xué)資源中的動(dòng)畫、圖文、視頻等各種制作方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可以指導(dǎo)專業(yè)老師應(yīng)用資源備課。
二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中存在的主要問題
在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應(yīng)用相對(duì)于其他領(lǐng)域較為落后，硬件建設(shè)所占的比重遠(yuǎn)大于軟件建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源沒有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用探究也很少。
（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足
依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，文本所占的比重大。觀察表明，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和動(dòng)畫所占的比重小。但是這兩種教學(xué)資源是能夠改善課堂教學(xué)資源不足的問題的，同時(shí)也是能夠滿足本課程教學(xué)要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。
（二）數(shù)字化資源未能充分共享
共享性是數(shù)字化資源是否被*應(yīng)用的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的院校并不在多數(shù)，更有學(xué)校表明暫時(shí)沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的想法。對(duì)于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠用于共享的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)資源也是少之又少。
三、課程數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路
（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式
在當(dāng)今的職業(yè)教育范疇當(dāng)中，隨著開發(fā)運(yùn)用能力的不斷提高，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力在進(jìn)一步強(qiáng)化，各種技術(shù)手段在一步一步的慢慢建構(gòu)和運(yùn)用起來。數(shù)字化教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體配套光盤，主要是因?yàn)檫@兩種方式更有利于當(dāng)前的高職學(xué)生、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況，能夠更充分地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程是依據(jù)某一課程大綱的教學(xué)要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件配套光盤相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課程的結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性更強(qiáng)。除了能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還增加了許多與教學(xué)相關(guān)的其他信息。不光存儲(chǔ)量大而且還可以做到實(shí)時(shí)更新，方便各種學(xué)習(xí)形式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。盡管數(shù)字化資源庫的學(xué)習(xí)支持功能更強(qiáng)，但同時(shí)它對(duì)于學(xué)習(xí)者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫的建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也比較繁瑣，各方面的耗費(fèi)也比較大。所以，數(shù)字化資源庫應(yīng)該要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)字化教學(xué)資源的累積。
（二）數(shù)字化資源的開發(fā)
數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)不僅僅需要教育管理部門的、資金的合理分配，開發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才是為重要的一環(huán)。事實(shí)上，課程數(shù)字化資源的開發(fā)不應(yīng)該只依靠于擁有專業(yè)知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是其所開發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品也僅僅止步于基礎(chǔ)的狀態(tài)，不但缺乏基本的教學(xué)設(shè)計(jì)而且也無法達(dá)到實(shí)際教學(xué)的需要。事實(shí)證明，只有將教育管理部門的政策、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開發(fā)知識(shí)的公司的技術(shù)能力、學(xué)校中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與出版部門的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)合為一體，形成一個(gè)高能力的團(tuán)隊(duì)，各方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠真正促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性的提升
提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。一方面需要及時(shí)瀏覽教師所上傳的課件，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒有掌握的地方進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，還需要加大教師和同學(xué)的溝通，實(shí)現(xiàn)更好的交流、互動(dòng)，全掌握課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化資源建設(shè)并不是一下就可以完成的，而是一個(gè)不斷探究以及提升的過程。需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的建設(shè)團(tuán)隊(duì)一起努力不斷優(yōu)化、完善。通過《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)學(xué)化資源的開發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，可以有效提升高職《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。
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在近幾年，由于高職教育的高速發(fā)展，高職教學(xué)在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因?yàn)樵谡n程的教學(xué)安排中依然將老師居于主導(dǎo)地位，在課程的講授過程中把基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性以及專業(yè)性作為講解的重點(diǎn)，反而忽視了理論知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程來說，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏富有多樣性的教學(xué)形式，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的整個(gè)過程，那么這將會(huì)增大學(xué)生對(duì)于貿(mào)易有關(guān)知識(shí)和技能的掌握難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后無法獨(dú)立面對(duì)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也沒有辦法達(dá)到外貿(mào)公司對(duì)于應(yīng)聘者提出的“上崗及上手”的業(yè)務(wù)要求。所以，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為支撐，對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行更大程度上的轉(zhuǎn)變，正是大勢(shì)所趨。充分施展網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，采用課程數(shù)字化教學(xué)資源中的動(dòng)畫、圖文、視頻等各種制作方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可以指導(dǎo)專業(yè)老師應(yīng)用資源備課。
二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中存在的主要問題
在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應(yīng)用相對(duì)于其他領(lǐng)域較為落后，硬件建設(shè)所占的比重遠(yuǎn)大于軟件建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源沒有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用探究也很少。
（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足
依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，文本所占的比重大。觀察表明，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和動(dòng)畫所占的比重小。但是這兩種教學(xué)資源是能夠改善課堂教學(xué)資源不足的問題的，同時(shí)也是能夠滿足本課程教學(xué)要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。
（二）數(shù)字化資源未能充分共享
共享性是數(shù)字化資源是否被*應(yīng)用的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的院校并不在多數(shù)，更有學(xué)校表明暫時(shí)沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的想法。對(duì)于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠用于共享的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)資源也是少之又少。
三、課程數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路
（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式
在當(dāng)今的職業(yè)教育范疇當(dāng)中，隨著開發(fā)運(yùn)用能力的不斷提高，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力在進(jìn)一步強(qiáng)化，各種技術(shù)手段在一步一步的慢慢建構(gòu)和運(yùn)用起來。數(shù)字化教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體配套光盤，主要是因?yàn)檫@兩種方式更有利于當(dāng)前的高職學(xué)生、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況，能夠更充分地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程是依據(jù)某一課程大綱的教學(xué)要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件配套光盤相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課程的結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性更強(qiáng)。除了能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還增加了許多與教學(xué)相關(guān)的其他信息。不光存儲(chǔ)量大而且還可以做到實(shí)時(shí)更新，方便各種學(xué)習(xí)形式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。盡管數(shù)字化資源庫的學(xué)習(xí)支持功能更強(qiáng)，但同時(shí)它對(duì)于學(xué)習(xí)者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫的建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也比較繁瑣，各方面的耗費(fèi)也比較大。所以，數(shù)字化資源庫應(yīng)該要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)字化教學(xué)資源的累積。
（二）數(shù)字化資源的開發(fā)
數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)不僅僅需要教育管理部門的、資金的合理分配，開發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才是為重要的一環(huán)。事實(shí)上，課程數(shù)字化資源的開發(fā)不應(yīng)該只依靠于擁有專業(yè)知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是其所開發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品也僅僅止步于基礎(chǔ)的狀態(tài)，不但缺乏基本的教學(xué)設(shè)計(jì)而且也無法達(dá)到實(shí)際教學(xué)的需要。事實(shí)證明，只有將教育管理部門的政策、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開發(fā)知識(shí)的公司的技術(shù)能力、學(xué)校中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與出版部門的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)合為一體，形成一個(gè)高能力的團(tuán)隊(duì)，各方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠真正促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性的提升
提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。一方面需要及時(shí)瀏覽教師所上傳的課件，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒有掌握的地方進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，還需要加大教師和同學(xué)的溝通，實(shí)現(xiàn)更好的交流、互動(dòng)，全掌握課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化資源建設(shè)并不是一下就可以完成的，而是一個(gè)不斷探究以及提升的過程。需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的建設(shè)團(tuán)隊(duì)一起努力不斷優(yōu)化、完善。通過《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)學(xué)化資源的開發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，可以有效提升高職《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。
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