編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風而來
南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品，公司全力貫徹“以質優價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨，服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節省了中間環節的流轉費用，能夠把更優惠的價格提供給用戶。通過發展我司已經自動化設備和備件供應商，主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
圖片可能與實物存在差異，訂貨前請聯系本司確認
編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風而來
CHM5_06//5C5G//10//C3A
CHM5_10//5C5G//13//CPR//
CHM5065423A/1024
CHM510296R/1024
CHM6/10/542/6R/360
CHT5S00//5C5R//10//00R010//**D20V
CHU9_20//5CNB//13//C3R
CHU9_25//5CSG//13//C6RU0DA**
CHU925//5CSG//13//C6R
DAC9445/002
DH05_14//2G29//06000//**GDR//**DS**
DH05-14-R-G2-9-1024-G3-R020**DD**
DHM5_06//PG55//02500//G6R//
DHM5_10//5GT9//01024//G3R020
DHM5_10//PG58//01000//G6R
DHM5_10//PG59//00600//G6R
DHM5_10//PG59//01024//G3R020
DHM5_10//PG59//01024//G6R Connector
DHM5_10//PG59//1024//G6R
DHM5_10/2G29/80000/G3R020
DHM5-06//PG5//02500//G6R//
DHM5-10//PG59//1024//G3R
BEI Ideacod DHM510586R/1000
DHM9_11//PG59//00600//G3A030**07**
DHM9_12//5G29//01024//G3R030
DHM9_12//PG59//02048//G3A030
DHM9_12//PG59//05000//G3A030
DHM9_12//RG59//01200/G6R
DHM9_12/PG59/00600/G3A030
DHM9-11/5G5/9/0600-G3-A030
DHM9-12//5G29//1024//G3 R030
DHM9-12/RG5/9/10000/G6R
DHM9-12-5G5-9-4096-G3A030
DHO-14-RG29-1024-G3R030
DHO5_10/OM/2G29//04096//G6R
DHO5_14//PG29//01024//G3R060**D2**
DHO5_14//PA59//01024//G3R010//**DD**
DHO5_14//RG29//01024//G3R050//**DD**
DHO5_14/PG59//01024//G3R010//
DHO5_14/PG59/02500/G3R010**DD**
DHO5S14/OM/RG29//00300//G6R//**DK**
DHO5S14/OM/RG29/02500//G6R
DXM9_12//RG59//01200/G3A030+12 9416/013
DXM9-12/RG5/9/10000/G6A030
DXM9-12/RG59/05000/G3A030
BEI Ideacod
GAUX_30//5G29//01024/G3R030
GAUX-30-5G2N-1024-G3R030
GHA4_06//5G59//00500//G3R005
GHA5_10//5G59//01024//G6R
GHA5_11//5G59//01024//G6R//**36**
GHA5_14//2G29//00060/00600//G6R
GHA5_14//5G57//00100//G3R020//
GHK510-1024-S001
GHM 912 396 R / 250
GHM406 5 9 3A/360
GHM5_ 10//5G57//00100/G6R
GHM5_10//5G57//00100//G6R
GHM5_10//5G57//01024//G6R//
GHM5_10//5G59//00600//G6R//
GHM5_10//5GT9//01024//G§R020
GHM510 T 9 3R/1024
GHM510296R/2048
GHM510576A/700
GHM510576R/1024 C30VDC
GHM510596R
BEI Ideacod GHM510C5P3R/1024
GHM510T93R/1024 orGHM510P93R/1024
GHM5S10//5G59//0050/18/G6R//
GHM9 C2-5G5-9-1024-G8-R100
GHM9_11//3G39//01000//G6R//**07**
GHM9_12/ 5G59/ 250/ G3R020
GHM9_12//3G39//00250//G6R
我國是一個農業大國，農產品種類十分豐富，并且農產品的種植區域也遍布各個省市地區，實現了各個省份之間農產品貿易良好的基礎。但就目前我國農產品貿易發展現狀而言今沒有形成可持續性發展的貿易系統，因此導致我國農產品貿易發展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農產品貿易發展有了一個基本的方向，同時也為我國農產品帶來了更大的發展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農產品的貿易發展現狀以及農業經貿合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農產品；貿易；未來發展趨勢
當今社會經濟不斷發展，經濟化逐漸帶動著我國農產品貿易市場的不斷發展。但是農產品在貿易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優勢傳統的農產品在出口貿易中略顯乏力，農產品貿易差距也逐漸地被拉開。在農產品的貿易市場中其市場結構和產品結構不相符導致經常會遇到貿易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農產品的出口規模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿易壁壘，實現之間農產品貿易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農產品未來的貿易發展指明了方向，同時也為貿易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農產品貿易發展現狀
我國自古以來就是以農業發展為主的國家，直到今天盡管我國的工業化水平正在飛速發展當中，國民經濟水平也在不斷地提高，但是農產品仍舊是我國發展的主要產業。但是在農產品貿易發展過程中普遍存在著優勢產品沒有特色或者是特色不明顯，發展規模也受到了很大的限制，主要表現在以下幾點：
1.1傳統的優勢農產品出口受到限制
就目前農產品貿易的發展現狀而言，進口農產品的數量增長速度非常的快，但是我國傳統的優勢農產品在數量上并不占優勢。一直以來我國在農產品的出口貿易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經濟改革的不斷發展，我國將發展重點放在了工業生產中，對于農業生產扶持力度稍顯不足。并且工業的大力發展對農產品賴以發展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農產品的優勢，并且農業發展過程中所面臨的環境約束、勞動力限制以及產品的投資等都逐漸上升，導致我國的優勢農產品貿易很難出口增長。
1.2農產品市場結構失衡
自我國加入世界貿易組織以來我國的農產品貿易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區，并且伴隨著經濟貿易的不斷發展，近年來我國的農產品出口貿易已經和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農產品出口貿易增長速度已經逐漸超過的中國，因此可以看出農產品貿易我國的地位十分的不占優勢，但是農產品的多元化限制了我國農產品出口貿易的發展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農產品安全問題產生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農產品貿易的發展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內涵及作用
“一帶一路”背景下的農產品貿易有了明確的發展方向，從宏觀來看，農產品的貿易可以說是合作發展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農產品貿易往來的國家通過農產品合作平臺做到各自的農產品都能夠有好的發展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農產品的合作發展。同時根據“一帶一路”所提出的發展路線圖，中國的農產品貿易發展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農產品貿易合作平臺，促進農產品貿易的穩定發展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農產品貿易未來發展趨勢的指引
目前，我國部分農產品的生產已經出現了產品過剩的情況發生，如我國目前茶葉的總銷售量已經超出了總出口以及總內銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿易的長久發展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農產品貿易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農產品的出口，也促進了貿易市場更加公平的發展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農產品貿易一體化網絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產品的貿易，其他的貿易形式都需要網絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態，防止出現農產品滯銷的情況發生，另外利用網絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農產品的需求量，方便及時做出相應的調整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農產品的貿易委員會，推動國家之間的貿易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農產品貿易統計數據來看，近幾年來我國的農產品的出口額度呈現出逐漸增長的趨勢，貿易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農產品在貿易市場中的地位產生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農產品貿易的發展指明了發展方向，可以讓我國在農產品出口方面更加及時的掌控農產品市場的動態變化，并且根據所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農產品貿易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿易實務課程需要不斷創新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿易實務課程改革經實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產出、實施學習產出、評價學習產出和應用學習產出四個環節的緊密結合，形成具有科學的、良性循環特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿易實務課程；職業核心能力
新一輪產業革命正在拉開序幕，各國積極調整產業結構，紛紛出臺了產業調整戰略，面對世界經濟發展大勢及我國經濟步入新常態的背景，增長方式、增長動能發生了顯著變化，如何保持經濟發展活力，占領世界產業鏈的高點，一途徑是實施創新驅動發展戰略，創新驅動成為發展的一動力。高等教育的改革要面向世界經濟發展大勢，面向國家經濟主戰場，面向國家重大戰略需求，因此高等教育人才培養面臨著新任務、新挑戰。如何在新的發展趨勢下，抓住發展機遇，關鍵還在于創新型人才的培養。為了迎接新工業革命對高等教育的挑戰，培養具備職業核心能力的復合型、創新型人才，教育投入的回報與實際產出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據高等教育人才培養目標的要求，高等教育經濟與貿易專業以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿易實務課程作為經濟與貿易專業、商務英語專業的專業核心課，在這兩個專業的人才培養中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現的產出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據，構建相應的教學體系，以確保目標實現。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環節，即定義學習產出（Defining）、實施學習產出（Re－alizing）、評價學習產出（Assessing）、應用學習產出（Using）。先是定義學習產出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向實施具體教學行為，并特別重視對學習產出進行評價，制定學習產出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內容包括直接內容和間接內容，后將評估結果作為指導教學改革的依據。
2OBE理念的貿易實務課程改革
2.1OBE理念的貿易實務課程產出定義
定義貿易實務課程的產出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養提出了新的需求，對不同專業不同課程的學習產出具有不同側重，因此通過實地走訪、問卷調查等方式，總結出經濟與貿易、商務專業的綜合核心能力。在該OBE模式下經濟與貿易、商務專業學生應具備的“職業核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業道德、貿易操作技能及管理能力、職業溝通及團隊合作能力、問題解決及創新能力、執行力及力，以此來決定貿易實務課程的教學內容。并將他們一一分解到貿易實務課程中，但各種能力的培養需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養。
2.2OBE理念的貿易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統和全面地掌握貿易實務的業務知識，掌握貿易操作技能的基本方法，同時注重培養學生的管理、溝通、團隊合作、創新、執行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養并體現高校人才培養的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業核心能力到各教學環節。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環節達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現時代進步性。新一代信息技術迅速發展，以信息技術為核心的工業革命蓄勢待發，為了體現高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現代教學元素，通過嵌入“互聯網+”科技知識，利用互聯網實現教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現高校復合型人才的培養方向。隨著我國“一帶一路”，貿易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿易工程專業知識、專業技能，使學生不僅掌握貿易基礎知識和技能，還掌握工程貿易專業知識和技能，對培養復合型人才打下一定基礎，也有利于實現高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現課程或專業的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態度、課堂參與、平時作業、實踐表現作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿易實務課程應用
通過對產出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發展能動態的調整和優化。
3結束語
基于OBE理念對貿易實務課程的改革經過實踐的證明，能提高經濟與貿易專業、商務英語專業學生的專業理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿易實務教學模式是一個系統的工程，無論在產出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調整、改進，以不斷培養促進我國外貿可持續發展的一大批專業功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經貿人才。
GHM9_12//3G39//01000//G6R
GHM9_12//5G29//01024//G6R//
GHM9_12//5G59//00400/G3R020//
GHM9_12//5G59//01024//G3R020//
GHM9_12//5G59//04000//G3R020
GHM9_C2//5G59//01024//G3R100
GHM9-12/ / 3 639 / / 400 / / 63 R050
GHM9-12//5G59//1000//G6R
GHM912396R/800
GHML_14//5G29//01024//G6R
GHML-14//5G29//1024//G3 R030
GHO5_10//5G59//00200//G3R020
GHO514293R/1024
GHR920393R/1000
GHR961S93R/100
GHT5 14/2G29/01024/G3R020**D2**
GHT5_08//2G29//01024//G3R020//**D2**
GHT5_12//2G29//02048//G3R020//**D2**
GHT5_14//2G29//01024//G3R020//**DD**
GHT5_V4/2G29/1024/G3R020
BEI Ideacod GHT508593R/512
GHT51410245002
GHT5S06//5G51//00600//00R//****2F
GHT5S14//2G29/01/01024//00R007//**DD01
GHT5S14//2G29/01/01024/00R003//**D501
GHT5S14//2G29/02/02048/00R005//**D21C
GHT5S14//5GT9/01/0124//00R010//**D501
GHT5S14/2G29/01/01024/G3R004/0L/
GHT5V4893R06/1024
GHT9S12//5G59//00500//G6R/01/
GHU_20//3G39//01024//G3R020//U0***
GHU9 30//5 G5 //02048//G3 R020
GHU9_16//5G59//00100//G3R020//U0****
GHU9_20//32G29//09000//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//00200//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//00500//G6RU0****
GHU9_20//3G39//00600//G6R//U0
GHU9_20//3G39//01000//G3RO2O//U0****
GHU9_20//3G39//01024//G3R050U0D4**
GHU9_20//3G39//01024//G6RU0D4
GHU9_20//3G39//02500//G3RU0D4**
GHU9_20//5G29//01024//GPR030
GHU9_20//5GT9//01024//G3R020//U0D4**
GHU9_25//5G59//01024//G3R020//U0***
GHU9_30/%G59//02048//G3R020//
GHU9_30//5G29//00900//G6R
GHU9_30//5G59//00900//G6R//
GHU9_30//5G59//05000//G6R//
GHU9_30//5GT9//01024//G3R020//
GHU9-20/3G3-9/600/G6R
BEI Ideacod GHU920393R/100
GHU920393R/2000
GHU920396R/1024
GHU920596R/600
GHU9-30//5G59//5000//G6R
GM5_10//5G59//01024//G3R020
GXU9_20//5G29//1024//GPR030
H25B-F45-SB-2048-ABZC-4469-
H25D-SS100A7406M24-LED-EM16
H25D-SS-1024-ABZG-4469-LED-SM12-S
H25D-SS-12GC-7272-CCW-SM14/19-S4
H25E-F1-SS-1024-ABZC-8830-IED-SM12
H25E-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S
H2OE-62HBS-F28-SS-1024-ABZC-SC
H40A-50-ABZC-4468-SC
H40B-CCW-5GC-7406-LED-SC-UL VDCIN5V
HS25F-62-R2-SS-1024-ABC-7272-SCS18
HS35F-100-R2-SS-1024-ABC-7272-SM16
HS35F-100-SS-1024-ABZC-28V/5-SM18-S
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469-SCS12-S
BEI Ideacod IN/58/BRI/001
IN58ABB004/100
IN58LER001/1024
IN58LER005/1024
INH9012A593R1024/20
JHO5_14//2G29//01024//G3R020//**DK**
M9445/015
NEG0001075
NEG0001951
PA 02 599/30
PHM510//PSSG//12B12D4//S6R//**03**
PHU9_16//PSSG//13B12D5//S5R020//U0***
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U1****
PHU9_25//PSSG//13B12D5//S6R//U0DA**
PL22/956RS/1050
SBM9_12//5SIB//13B12D5//S7R050
SHM5_10//5BGB//13B16//BGR//
SHM510//5SSG//12B12D4//S6R//3
SHM9/12/242/3R/1024/1024 ( OLD NAME )
SHM9_12//592G//07B08//S9R020
SHM9_12//592G//10B10//S9R020
SHM9_12//5SSG//12B12D4//S6R//
SHM9_12//5X6G//13B12//X3R020
SHM9-12//5SPG13B12D5//S6R
SHM9122423R/1024/512
SHS920GC23R/8192/65536
SHU9 20//5SSG//12B12D4//S6R//S1
SHU9_20//5BGB//13B16//B4R010//S0****
SHU9_20//5SSB//1 3B1211S7R
SHU9_20/5BGB/13B16/B4Z010/S1****
SHU9_25//5BGB//13B16//B4R010/05/S1***
SHU9_30//5BG0//13B16//B4R050//
SHU9_30//5SPG//13B12D5//S6R//
SHU9-16//5SSG//13B12//S7R
SHU920//5SSB//13B12S7R+9445/00
SHU920/5BGB/13B16/B4Z010/S1
SHU925//5BGB//13B12//B4R010/S1
SHU925//5BGB//13B16//B4R010/S1
SHU925/5SSG/13/B12 S6R
SHU9-30//5BGB//13B16//B4R050
SHU930/5SSG/13B12D5/S6R
SM18-S MOTOR ENCODER
BEI Ideacod SN506015144AE
SXM9_12//5SIB//13B12D5//S7R050
YXM9122403R/30/16/2048
DHM510-1024-0079402-10-10
AINH90-20-2-P-3R-9000
924-01002-7659
H25D-SS-1024-4469
GHM912-5000-001
GHO 510-4096-001
DHM506-2500-025
SHM-912-1312-002
DHM 506-2500-025
GHM510-1800S001
GHU-930-0600-001
GHU930-596R-900
SHM510-1316-003SHM510-5BGB-13B16
SHU930-1316-006
SHU930-1312-007
SHU930-1316-002
PHM912-1312-003
SHM510-1312-002
SHU930-1312-001
GHM510-1204-012
SHM912-1212-003
MHM5-DP1B-1213-C100-0CC
MHM5-DPBIB-1213-C100-0CC
SHU930-1212-001
GHM912-396R-800
DHO514-1024-050
924-01070-917
DHO514-1024-026
GHU920-1024-019
H88A-18-1024BC
GHT514-1024-016
DHO514-1024-012
GHU925-1024-010
GHT508-1024-009
GHM509-1024-006
DHM510-1024-003
GHM912-1024-002
GHA511-1024-001
GHT514-01024S001
GHT514-1024S004
GHT514-1024S019
GHM911-1000-014
GHU920-1000-010
GHU92O-1000-005
GHM911-1000-002
GHU930-0900-002
GHM912-0800-002
GHM510-0700-001
GHW-12-5-9-3R-600
GHM510-0600-004
GHA514-0600-001
GHT506-0600S001
924-01072-364
GHT 514-1024S004
GHM510-0500S003
GHR 920-393R-1024
GHM912-0400-018
824-01090-036
DHM510-0250-014
9416/076-8230/020-G6-050
SHU9-205SSG13B12D5S6R
GHM912_G5_9_G6-200
GHM510-0100-014
DH0514-0100-010
GHM912-00100-004
DHM510-0100-001
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG1-ST-24
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG-1-ST-24
SHM5-10-5BGB-13B16
CHM510-10BT-005
HMT25D-SS-12X8GC-S3-CW-SM18
DHM510D8000-007
MHK616-DNET-001
SHM9-12/5SSG/13B12D5/S6R
GHA506-0030S001/6871
IN58 LER 001/1024
IN58LER 004/1024
GHT512 293R/2048
GHT920 396R/1024
GHM510 596R/1024
FEM 5CTS A SOUND T3361001
AMH9 30 5 CP G 13 C6R
9416/076 CONNECTOR
GHL 920-393R-200
GHU 920-396R
GHT 912396R/1024
DHO514 PG59 01024 G3R010
我國是一個農業大國，農產品種類十分豐富，并且農產品的種植區域也遍布各個省市地區，實現了各個省份之間農產品貿易良好的基礎。但就目前我國農產品貿易發展現狀而言今沒有形成可持續性發展的貿易系統，因此導致我國農產品貿易發展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農產品貿易發展有了一個基本的方向，同時也為我國農產品帶來了更大的發展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農產品的貿易發展現狀以及農業經貿合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農產品；貿易；未來發展趨勢
當今社會經濟不斷發展，經濟化逐漸帶動著我國農產品貿易市場的不斷發展。但是農產品在貿易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優勢傳統的農產品在出口貿易中略顯乏力，農產品貿易差距也逐漸地被拉開。在農產品的貿易市場中其市場結構和產品結構不相符導致經常會遇到貿易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農產品的出口規模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿易壁壘，實現之間農產品貿易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農產品未來的貿易發展指明了方向，同時也為貿易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農產品貿易發展現狀
我國自古以來就是以農業發展為主的國家，直到今天盡管我國的工業化水平正在飛速發展當中，國民經濟水平也在不斷地提高，但是農產品仍舊是我國發展的主要產業。但是在農產品貿易發展過程中普遍存在著優勢產品沒有特色或者是特色不明顯，發展規模也受到了很大的限制，主要表現在以下幾點：
1.1傳統的優勢農產品出口受到限制
就目前農產品貿易的發展現狀而言，進口農產品的數量增長速度非常的快，但是我國傳統的優勢農產品在數量上并不占優勢。一直以來我國在農產品的出口貿易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經濟改革的不斷發展，我國將發展重點放在了工業生產中，對于農業生產扶持力度稍顯不足。并且工業的大力發展對農產品賴以發展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農產品的優勢，并且農業發展過程中所面臨的環境約束、勞動力限制以及產品的投資等都逐漸上升，導致我國的優勢農產品貿易很難出口增長。
1.2農產品市場結構失衡
自我國加入世界貿易組織以來我國的農產品貿易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區，并且伴隨著經濟貿易的不斷發展，近年來我國的農產品出口貿易已經和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農產品出口貿易增長速度已經逐漸超過的中國，因此可以看出農產品貿易我國的地位十分的不占優勢，但是農產品的多元化限制了我國農產品出口貿易的發展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農產品安全問題產生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農產品貿易的發展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內涵及作用
“一帶一路”背景下的農產品貿易有了明確的發展方向，從宏觀來看，農產品的貿易可以說是合作發展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農產品貿易往來的國家通過農產品合作平臺做到各自的農產品都能夠有好的發展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農產品的合作發展。同時根據“一帶一路”所提出的發展路線圖，中國的農產品貿易發展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農產品貿易合作平臺，促進農產品貿易的穩定發展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農產品貿易未來發展趨勢的指引
目前，我國部分農產品的生產已經出現了產品過剩的情況發生，如我國目前茶葉的總銷售量已經超出了總出口以及總內銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿易的長久發展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農產品貿易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農產品的出口，也促進了貿易市場更加公平的發展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農產品貿易一體化網絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產品的貿易，其他的貿易形式都需要網絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態，防止出現農產品滯銷的情況發生，另外利用網絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農產品的需求量，方便及時做出相應的調整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農產品的貿易委員會，推動國家之間的貿易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農產品貿易統計數據來看，近幾年來我國的農產品的出口額度呈現出逐漸增長的趨勢，貿易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農產品在貿易市場中的地位產生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農產品貿易的發展指明了發展方向，可以讓我國在農產品出口方面更加及時的掌控農產品市場的動態變化，并且根據所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農產品貿易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿易實務課程需要不斷創新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿易實務課程改革經實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產出、實施學習產出、評價學習產出和應用學習產出四個環節的緊密結合，形成具有科學的、良性循環特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿易實務課程；職業核心能力
新一輪產業革命正在拉開序幕，各國積極調整產業結構，紛紛出臺了產業調整戰略，面對世界經濟發展大勢及我國經濟步入新常態的背景，增長方式、增長動能發生了顯著變化，如何保持經濟發展活力，占領世界產業鏈的高點，一途徑是實施創新驅動發展戰略，創新驅動成為發展的一動力。高等教育的改革要面向世界經濟發展大勢，面向國家經濟主戰場，面向國家重大戰略需求，因此高等教育人才培養面臨著新任務、新挑戰。如何在新的發展趨勢下，抓住發展機遇，關鍵還在于創新型人才的培養。為了迎接新工業革命對高等教育的挑戰，培養具備職業核心能力的復合型、創新型人才，教育投入的回報與實際產出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據高等教育人才培養目標的要求，高等教育經濟與貿易專業以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿易實務課程作為經濟與貿易專業、商務英語專業的專業核心課，在這兩個專業的人才培養中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現的產出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據，構建相應的教學體系，以確保目標實現。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環節，即定義學習產出（Defining）、實施學習產出（Re－alizing）、評價學習產出（Assessing）、應用學習產出（Using）。先是定義學習產出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向實施具體教學行為，并特別重視對學習產出進行評價，制定學習產出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內容包括直接內容和間接內容，后將評估結果作為指導教學改革的依據。
2OBE理念的貿易實務課程改革
2.1OBE理念的貿易實務課程產出定義
定義貿易實務課程的產出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養提出了新的需求，對不同專業不同課程的學習產出具有不同側重，因此通過實地走訪、問卷調查等方式，總結出經濟與貿易、商務專業的綜合核心能力。在該OBE模式下經濟與貿易、商務專業學生應具備的“職業核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業道德、貿易操作技能及管理能力、職業溝通及團隊合作能力、問題解決及創新能力、執行力及力，以此來決定貿易實務課程的教學內容。并將他們一一分解到貿易實務課程中，但各種能力的培養需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養。
2.2OBE理念的貿易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統和全面地掌握貿易實務的業務知識，掌握貿易操作技能的基本方法，同時注重培養學生的管理、溝通、團隊合作、創新、執行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養并體現高校人才培養的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業核心能力到各教學環節。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環節達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現時代進步性。新一代信息技術迅速發展，以信息技術為核心的工業革命蓄勢待發，為了體現高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現代教學元素，通過嵌入“互聯網+”科技知識，利用互聯網實現教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現高校復合型人才的培養方向。隨著我國“一帶一路”，貿易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿易工程專業知識、專業技能，使學生不僅掌握貿易基礎知識和技能，還掌握工程貿易專業知識和技能，對培養復合型人才打下一定基礎，也有利于實現高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現課程或專業的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態度、課堂參與、平時作業、實踐表現作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿易實務課程應用
通過對產出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發展能動態的調整和優化。
3結束語
基于OBE理念對貿易實務課程的改革經過實踐的證明，能提高經濟與貿易專業、商務英語專業學生的專業理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿易實務教學模式是一個系統的工程，無論在產出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調整、改進，以不斷培養促進我國外貿可持續發展的一大批專業功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經貿人才。
DHO5 14 R G2 9 1024 G3R
GHU 920396R/500
HS35F-62-R6-BS-2048-ABZC-28V/V-SM18-S
9445/004
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469
GH05 10593R 200"BEI Ideacod Encoder" 9416076
924-01002-7**9
AHM51024C3R/1024
AK510 5 9 6R/1024
AK514296R/60
AK514573R/100
AMH920/5SSB/13/B12/S7R 24VDC WITH bush
B6589
CBM9_12//5CNG//12//C3R020 (NEW NAME )
BEI Ideacod Encoder CD60MEC
CHM5_06//5C5G//12//CPR//**03**
CHM5_10//PC5G//13//C3R020
CHM5065426R/4096
CHM5105426R/8192
CHM9-12-5A2B/1O/A6R
CHU9-15//5CNB//13//C3R
CHU9-20/5CNB/13/C3R
CHU9-30//5CPG//13/C6R
CHU930/5CSG/13/C6R
DAC9445/009 2 Points Pour HUB / -HT9
DH05_14//2G29//06000//GDR**DS**
DHK5_10//2G29//01024//G3R020**DK**
DHM5_08//PG59//01024//G6R
DHM5_10//PG57//00100//G6R
DHM5_10//PG58//01000//G6R//
DHM5_10//PG59//00600//G6R//
DHM5_10//PG59//01024//G3R020//**DD**
DHM5_10//PG59//01024//G6R/
DHM5_10//PG5I//00250//G1R//
DHM5_10/PG59/01024/G3R020
DHM5-10//5GT9//01024//G3R020
DHM5-10/5GT9/01024/G3R020
DHM5S06//2G29//01000//0ORO10//**0360
DHM9_11//PG59//02048//G3A030**07**
DHM9_12//PG59//01200//G3A030
DHM9_12//PG59//04096//G3A030
DHM9_12//PG59//05000//G3A030//
DHM9_12//RG59//05000//G3A030+12 pole
DHM9-11/5G5/9/0180/G3A030
DHM9-11/5G5/9/2048/G3A030
DHM9-12/5G5/9/2048/G3A030
DHM9-12/RG5/9/1200/G6R
DHM9-12-5G5-9-5000-G3A030
DHO5_08//PG59//00512//G3R020D0DS**
DHO5_12//PG59//01024//G3R020//D0**
DHO5_14//PG59//00100//G3R020//**DD**
DHO5_14//RG29//01024//G3R020//
DHO5_14//RG29//01024//G3R050//**DS**
DHO5_14/PG59/01024/G3R010
DHO512PG591024G3R020
DHO5S14/OM/RG29//02500//G6R//**DK**
BEI Ideacod Encoder DHT514-RG2P/1024/G3R
DXM9_12//RG59//05000//G3A030+12-polePLug9416/013
DXM9-12/RG5/9/1200/G6A030
FINH5810A593R/1024
GAMX_12//5G59//00256//GPA030//
GAUX30//5G59//01024//GPR030
GEUX30//5G59//01024//GPR030
GHA5 14/5G57/00100/G3R020
GHA5_10/5G59/01024/G6R
GHA5_14//2G29//000250//G3R020
GHA5_14//2G29//00600//G6R
GHA5_14/5G57/00100/G3R020
BEI Ideacod Encoder GHK510293R/1024
GHM_10//5G59//00600//G6R020
GHM5 10 576R / 100
GHM5_10//2G29//00800//G6R
GHM5_10//5G57//00100//G6R//
GHM5_10//5G58//01000//G6R
GHM5_10//5G59//01024//G6R
GHM5_10//5GT9//01024//G3R020
GHM510276R/100
GHM510296R/800
GHM510576R / 100
GHM510586R/1000
GHM510596R/1024
GHM510CT93R/1024
GHM5S10//5G50//01800//OOR//****08
GHM5S10//5G59//00500/18/G6R
GHM9_11//3G37//00200//G6R
GHM9_11//5G59//00600//G3A030**07**
BEI Ideacod Encoder GHM9_12/ 5G59/ 400/ G3R020
GHM9_12//3G39//00400//G3R050
GHM9_12//5G29//01024//G3R030
GHM9_12//5G59//00200//G6R
GHM9_12//5G59//01000//G6R/
GHM9_12//5G59//01024//G6R//
GHM9_12//8G59//01000//G6R
BEI Ideacod Encoder GHM911396R/1000
GHM9-12//5 G2 9 // 1024// G6 R*die
GHM9-12/5G29/01024/G3R030
GHM9C2//5G5A//00030//G6R
GHML_14/5G29//01024//G3R030
GHML-14/5G29/01024/G3R030
GHO5_12//5G29//04096//G3R020 11-30 V
GHR920/393R/1000,PG44402
GHR920393R/1024
GHR9Z03P6R/1024
GHT5_08//2G29//01024//G3R**D2**
GHT5_08//5G59//00512//G3R020**DS**
GHT5_12//2G29//02048//G3R020//**DS** 發布到這
GHT5_14//2G29//01024//G3R020//**DS**
GHT508 / 293R / 1024 5V
BEI Ideacod Encoder GHT512293R/2048
GHT514-1024-S001
GHT5S14//2G29//01//01024//00R004//**DD01
GHT5S14//2G29/01/01024//G3R003/0L/**DD**
GHT5S14//2G29/01/010241//00R010//**D501
GHT5S14//5GT9/01/01024//00R010//**D501
GHT5S14//5GT9/01/1024//00R010//**D501
GHT5S14/2G29/01024/G3R003/0L/*DD*
BEI Ideacod Encoder GHT5V4B93R06/1024
GHTS14//2G29/01/01024//C3R003/0L/**DD**
GHU_20/2G29//09000//G3R020//U0****
GHU9_12//5G59//00600//G3R020
GHU9_18//3G39//01024//G6R//U0****
GHU9_20//3G39//00100//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//00500//G3R050//U0****
GHU9_20//3G39//00500//G6RU0D4
GHU9_20//3G39//00600//G6R//U0***
GHU9_20//3G39//01024//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//01024//G6R//U0**
GHU9_20//3G39//02000//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//04000//G3RO2O//U0****
GHU9_20//5G29//1024//GPR030
GHU9_20//5GT9//01024//G6R//U0D4**
GHU9_25//5G59//01200//G6R//U1
GHU9_30//2G29//00900//G6R
GHU9_30//5G59//00600/G3R020
GHU9_30//5G59//01024//G3R020
GHU9_30//5G59//1024//G3R020
GHU9-20 396R/1024
GHU920293R/9000
GHU920393R/1024
GHU920393R/5/1000
GHU920396R/500
BEI Ideacod Encoder GHU920893R/1024
GHU9305G591024G3R
GM5-10//PG59//1024//G3R
GZMA_12//5G5A//00030//G6R
H25B-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S
H25D-SS-1024-4469-LED-SM12-S
H25D-SS-10NB-7273-ED25-S
H25D-SS-SB-3600-ABC-8830-LED-SM16
H25E-F1-SS-30000-R10-ABZC-7272-SM18-S
H25F-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S
H38-1800-ABZC-8830-LED-SC-UL
H40A-50-ABZC-4469-LED-SC
我國是一個農業大國，農產品種類十分豐富，并且農產品的種植區域也遍布各個省市地區，實現了各個省份之間農產品貿易良好的基礎。但就目前我國農產品貿易發展現狀而言今沒有形成可持續性發展的貿易系統，因此導致我國農產品貿易發展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農產品貿易發展有了一個基本的方向，同時也為我國農產品帶來了更大的發展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農產品的貿易發展現狀以及農業經貿合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農產品；貿易；未來發展趨勢
當今社會經濟不斷發展，經濟化逐漸帶動著我國農產品貿易市場的不斷發展。但是農產品在貿易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優勢傳統的農產品在出口貿易中略顯乏力，農產品貿易差距也逐漸地被拉開。在農產品的貿易市場中其市場結構和產品結構不相符導致經常會遇到貿易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農產品的出口規模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿易壁壘，實現之間農產品貿易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農產品未來的貿易發展指明了方向，同時也為貿易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農產品貿易發展現狀
我國自古以來就是以農業發展為主的國家，直到今天盡管我國的工業化水平正在飛速發展當中，國民經濟水平也在不斷地提高，但是農產品仍舊是我國發展的主要產業。但是在農產品貿易發展過程中普遍存在著優勢產品沒有特色或者是特色不明顯，發展規模也受到了很大的限制，主要表現在以下幾點：
1.1傳統的優勢農產品出口受到限制
就目前農產品貿易的發展現狀而言，進口農產品的數量增長速度非常的快，但是我國傳統的優勢農產品在數量上并不占優勢。一直以來我國在農產品的出口貿易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經濟改革的不斷發展，我國將發展重點放在了工業生產中，對于農業生產扶持力度稍顯不足。并且工業的大力發展對農產品賴以發展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農產品的優勢，并且農業發展過程中所面臨的環境約束、勞動力限制以及產品的投資等都逐漸上升，導致我國的優勢農產品貿易很難出口增長。
1.2農產品市場結構失衡
自我國加入世界貿易組織以來我國的農產品貿易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區，并且伴隨著經濟貿易的不斷發展，近年來我國的農產品出口貿易已經和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農產品出口貿易增長速度已經逐漸超過的中國，因此可以看出農產品貿易我國的地位十分的不占優勢，但是農產品的多元化限制了我國農產品出口貿易的發展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農產品安全問題產生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農產品貿易的發展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內涵及作用
“一帶一路”背景下的農產品貿易有了明確的發展方向，從宏觀來看，農產品的貿易可以說是合作發展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農產品貿易往來的國家通過農產品合作平臺做到各自的農產品都能夠有好的發展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農產品的合作發展。同時根據“一帶一路”所提出的發展路線圖，中國的農產品貿易發展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農產品貿易合作平臺，促進農產品貿易的穩定發展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農產品貿易未來發展趨勢的指引
目前，我國部分農產品的生產已經出現了產品過剩的情況發生，如我國目前茶葉的總銷售量已經超出了總出口以及總內銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿易的長久發展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農產品貿易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農產品的出口，也促進了貿易市場更加公平的發展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農產品貿易一體化網絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產品的貿易，其他的貿易形式都需要網絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態，防止出現農產品滯銷的情況發生，另外利用網絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農產品的需求量，方便及時做出相應的調整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農產品的貿易委員會，推動國家之間的貿易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農產品貿易統計數據來看，近幾年來我國的農產品的出口額度呈現出逐漸增長的趨勢，貿易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農產品在貿易市場中的地位產生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農產品貿易的發展指明了發展方向，可以讓我國在農產品出口方面更加及時的掌控農產品市場的動態變化，并且根據所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農產品貿易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿易實務課程需要不斷創新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿易實務課程改革經實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產出、實施學習產出、評價學習產出和應用學習產出四個環節的緊密結合，形成具有科學的、良性循環特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿易實務課程；職業核心能力
新一輪產業革命正在拉開序幕，各國積極調整產業結構，紛紛出臺了產業調整戰略，面對世界經濟發展大勢及我國經濟步入新常態的背景，增長方式、增長動能發生了顯著變化，如何保持經濟發展活力，占領世界產業鏈的高點，一途徑是實施創新驅動發展戰略，創新驅動成為發展的一動力。高等教育的改革要面向世界經濟發展大勢，面向國家經濟主戰場，面向國家重大戰略需求，因此高等教育人才培養面臨著新任務、新挑戰。如何在新的發展趨勢下，抓住發展機遇，關鍵還在于創新型人才的培養。為了迎接新工業革命對高等教育的挑戰，培養具備職業核心能力的復合型、創新型人才，教育投入的回報與實際產出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據高等教育人才培養目標的要求，高等教育經濟與貿易專業以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿易實務課程作為經濟與貿易專業、商務英語專業的專業核心課，在這兩個專業的人才培養中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現的產出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據，構建相應的教學體系，以確保目標實現。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環節，即定義學習產出（Defining）、實施學習產出（Re－alizing）、評價學習產出（Assessing）、應用學習產出（Using）。先是定義學習產出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向實施具體教學行為，并特別重視對學習產出進行評價，制定學習產出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內容包括直接內容和間接內容，后將評估結果作為指導教學改革的依據。
2OBE理念的貿易實務課程改革
2.1OBE理念的貿易實務課程產出定義
定義貿易實務課程的產出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養提出了新的需求，對不同專業不同課程的學習產出具有不同側重，因此通過實地走訪、問卷調查等方式，總結出經濟與貿易、商務專業的綜合核心能力。在該OBE模式下經濟與貿易、商務專業學生應具備的“職業核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業道德、貿易操作技能及管理能力、職業溝通及團隊合作能力、問題解決及創新能力、執行力及力，以此來決定貿易實務課程的教學內容。并將他們一一分解到貿易實務課程中，但各種能力的培養需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養。
2.2OBE理念的貿易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統和全面地掌握貿易實務的業務知識，掌握貿易操作技能的基本方法，同時注重培養學生的管理、溝通、團隊合作、創新、執行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養并體現高校人才培養的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業核心能力到各教學環節。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環節達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現時代進步性。新一代信息技術迅速發展，以信息技術為核心的工業革命蓄勢待發，為了體現高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現代教學元素，通過嵌入“互聯網+”科技知識，利用互聯網實現教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現高校復合型人才的培養方向。隨著我國“一帶一路”，貿易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿易工程專業知識、專業技能，使學生不僅掌握貿易基礎知識和技能，還掌握工程貿易專業知識和技能，對培養復合型人才打下一定基礎，也有利于實現高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現課程或專業的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態度、課堂參與、平時作業、實踐表現作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿易實務課程應用
通過對產出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發展能動態的調整和優化。
3結束語
基于OBE理念對貿易實務課程的改革經過實踐的證明，能提高經濟與貿易專業、商務英語專業學生的專業理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿易實務教學模式是一個系統的工程，無論在產出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調整、改進，以不斷培養促進我國外貿可持續發展的一大批專業功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經貿人才。
H40B-CCW-8GC-7406-LED-SC-UL
HS35F-100-K2-SS-1024-ABC-7272-SM16
HS35F-100-R2-SS-1024-ABZC-4469-SM18-S
HS35F-100-SS-1024-ABZC-4469-SM18-S
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469-SM18
IN/58/LER/001/1024
IN58ABB004/1024
IN58LER001/1024
IN58LER005/1024, ALIM5V
INS8WIROO1/1024
JHO5S08/OM/2G29//01024//G3R020/D0DK**
CHM5065426R/4096
NEG0001785
NEG0002128
PA02599/30
PHM9_12//PPXG//13B12D5//P6R//
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U0D4
PHU9_25//PSSG//13B12//S6R0DA**
PHU9_30//PSSG//13B12D5/S5R020
BEI Ideacod Encoder
SBM9-12//5SIB//12D5//S7R050
SHM5_10//5S6B//06B12//S3R010
SHM5106403R/64/4096
SHM9/12/242/3R/128/256
SHM9_12//592G//07B08//S9R020//
SHM9_12//592Gf/10B12//S9R020
SHM9_12//5SSG//13B12D5//S6R
SHM9_12/592G//10B09//S9R020
SHM912//5SSG//12R12D4//S6R
SHM9122423R/1024/512 ( OLD NAME )
SHU_20//5BGB//13B16//B4Z010//S1****
SHU9_16//5SPG//13B12//S6R
SHU9_20//5BGB//13B16//B4Z010//S1****
SHU9_20//5SSB//13B12D5//S7R020S0DA**
SHU9_25//5BBB//13B16//B6R008/05/S1****
SHU9_25//5SSG//13B06//S6RS0D4**
SHU9_30//5BGB//13B16//B3R100//**D4**
SHU9_30//5SSG//13B12D5//S6R//
SHU9-165-SSG-13-B06-S6R
SHU920//5SSB//13B12S7R+9445/009
SHU920/SBGB/13B16/B4Z010/S1
SHU925//5BGB//13B16//B4R010
SHU925//5SSG//13B12//S6R
SHU925/5SSG/13/C6R
SHU930//5BGB//13B16//B4R050//
SHU930-1316-D02
SN 200703068218/10 4.75-30V
SNCC010029
SXM9-12//5SIB//12D5//S7R050
YXM9122403R/30/64/2048. Product is the same.
GHU9-20396R500.
GHU920-9000-005
924-010D2-7659
GHU930-5000-003
DHM912-4096-001
GHO 512-4096-002
DHO514-2500S002
GHU930-2048-005
GHU920-2000-006
924-01070-412 924-01070-917.
CD060-1500-030
GHU920-393R-1000
SHO930-1316-006
SHM912-1312-008
SHM510-1312-006
SHU920-1316-001
PHU930-1312-003
SHM912-1312-002
GHM 510-1800S-001
MHK5-DPB1B-1213-B150-0CC+MH58-B1DP-3PG
MHK5-D2B1B-1213-B150-0CC
MHM5-DPB1B-1213-C100-0CC
PHU920-1212-001
DHM912-1200-001
H25E-F1-SS-30 Part No924-01055-071
924-01070-926
H20E-62HBS-F28-SS-1024-ABZC-SC-S13-28V-S
DHO514-1024-024
GHT51-4-2-9-3R-1024
GHT514-1024-017
GHM510-1024-014
GHU920-1024-012
DHM510-1000-033
DHM510-1024-007
GHU930-1024-006
GHT514-1024-003
GHU920-1024-002
GHT514-1024-001
GHT514-1024S001
GHT514-1024S004
GHT514-1024S019/MES102IN011
SHM912-1012-002
SHM912-1009-001
GHM912-1000-004
GHU920-396R-600
924-01018-772
DHM510-0720-002
GHR920–393R-1024
SHM912-242-3R-128-256
GHU930-0600-004
GHU920-0600-001
924-01070-412
GHU920-0500-011
GHT 514-1024S005
GHT912-0500S001
924-01079-328
GHM406-0360-001
DHO514-0300S001
9416/076-8230/020-G6-030
924-01055-104
GHT514-1024/S001G3R 5VDC
GHM912 5 9 6R-200
GHU920-100-013
DHO514-0100-010
GHM912-100-004
GHA511-0100-001
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG
SHU9-20-5BGB-13B16-B4Z010-S1
CHU930-13BT-009
我國是一個農業大國，農產品種類十分豐富，并且農產品的種植區域也遍布各個省市地區，實現了各個省份之間農產品貿易良好的基礎。但就目前我國農產品貿易發展現狀而言今沒有形成可持續性發展的貿易系統，因此導致我國農產品貿易發展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農產品貿易發展有了一個基本的方向，同時也為我國農產品帶來了更大的發展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農產品的貿易發展現狀以及農業經貿合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農產品；貿易；未來發展趨勢
當今社會經濟不斷發展，經濟化逐漸帶動著我國農產品貿易市場的不斷發展。但是農產品在貿易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優勢傳統的農產品在出口貿易中略顯乏力，農產品貿易差距也逐漸地被拉開。在農產品的貿易市場中其市場結構和產品結構不相符導致經常會遇到貿易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農產品的出口規模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿易壁壘，實現之間農產品貿易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農產品未來的貿易發展指明了方向，同時也為貿易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農產品貿易發展現狀
我國自古以來就是以農業發展為主的國家，直到今天盡管我國的工業化水平正在飛速發展當中，國民經濟水平也在不斷地提高，但是農產品仍舊是我國發展的主要產業。但是在農產品貿易發展過程中普遍存在著優勢產品沒有特色或者是特色不明顯，發展規模也受到了很大的限制，主要表現在以下幾點：
1.1傳統的優勢農產品出口受到限制
就目前農產品貿易的發展現狀而言，進口農產品的數量增長速度非常的快，但是我國傳統的優勢農產品在數量上并不占優勢。一直以來我國在農產品的出口貿易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經濟改革的不斷發展，我國將發展重點放在了工業生產中，對于農業生產扶持力度稍顯不足。并且工業的大力發展對農產品賴以發展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農產品的優勢，并且農業發展過程中所面臨的環境約束、勞動力限制以及產品的投資等都逐漸上升，導致我國的優勢農產品貿易很難出口增長。
1.2農產品市場結構失衡
自我國加入世界貿易組織以來我國的農產品貿易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區，并且伴隨著經濟貿易的不斷發展，近年來我國的農產品出口貿易已經和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農產品出口貿易增長速度已經逐漸超過的中國，因此可以看出農產品貿易我國的地位十分的不占優勢，但是農產品的多元化限制了我國農產品出口貿易的發展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農產品安全問題產生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農產品貿易的發展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內涵及作用
“一帶一路”背景下的農產品貿易有了明確的發展方向，從宏觀來看，農產品的貿易可以說是合作發展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農產品貿易往來的國家通過農產品合作平臺做到各自的農產品都能夠有好的發展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農產品的合作發展。同時根據“一帶一路”所提出的發展路線圖，中國的農產品貿易發展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農產品貿易合作平臺，促進農產品貿易的穩定發展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農產品貿易未來發展趨勢的指引
目前，我國部分農產品的生產已經出現了產品過剩的情況發生，如我國目前茶葉的總銷售量已經超出了總出口以及總內銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿易的長久發展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農產品貿易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農產品的出口，也促進了貿易市場更加公平的發展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農產品貿易一體化網絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產品的貿易，其他的貿易形式都需要網絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態，防止出現農產品滯銷的情況發生，另外利用網絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農產品的需求量，方便及時做出相應的調整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農產品的貿易委員會，推動國家之間的貿易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農產品貿易統計數據來看，近幾年來我國的農產品的出口額度呈現出逐漸增長的趨勢，貿易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農產品在貿易市場中的地位產生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農產品貿易的發展指明了發展方向，可以讓我國在農產品出口方面更加及時的掌控農產品市場的動態變化，并且根據所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農產品貿易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿易實務課程需要不斷創新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿易實務課程改革經實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產出、實施學習產出、評價學習產出和應用學習產出四個環節的緊密結合，形成具有科學的、良性循環特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿易實務課程；職業核心能力
新一輪產業革命正在拉開序幕，各國積極調整產業結構，紛紛出臺了產業調整戰略，面對世界經濟發展大勢及我國經濟步入新常態的背景，增長方式、增長動能發生了顯著變化，如何保持經濟發展活力，占領世界產業鏈的高點，一途徑是實施創新驅動發展戰略，創新驅動成為發展的一動力。高等教育的改革要面向世界經濟發展大勢，面向國家經濟主戰場，面向國家重大戰略需求，因此高等教育人才培養面臨著新任務、新挑戰。如何在新的發展趨勢下，抓住發展機遇，關鍵還在于創新型人才的培養。為了迎接新工業革命對高等教育的挑戰，培養具備職業核心能力的復合型、創新型人才，教育投入的回報與實際產出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據高等教育人才培養目標的要求，高等教育經濟與貿易專業以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿易實務課程作為經濟與貿易專業、商務英語專業的專業核心課，在這兩個專業的人才培養中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現的產出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據，構建相應的教學體系，以確保目標實現。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環節，即定義學習產出（Defining）、實施學習產出（Re－alizing）、評價學習產出（Assessing）、應用學習產出（Using）。先是定義學習產出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向實施具體教學行為，并特別重視對學習產出進行評價，制定學習產出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內容包括直接內容和間接內容，后將評估結果作為指導教學改革的依據。
2OBE理念的貿易實務課程改革
2.1OBE理念的貿易實務課程產出定義
定義貿易實務課程的產出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養提出了新的需求，對不同專業不同課程的學習產出具有不同側重，因此通過實地走訪、問卷調查等方式，總結出經濟與貿易、商務專業的綜合核心能力。在該OBE模式下經濟與貿易、商務專業學生應具備的“職業核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業道德、貿易操作技能及管理能力、職業溝通及團隊合作能力、問題解決及創新能力、執行力及力，以此來決定貿易實務課程的教學內容。并將他們一一分解到貿易實務課程中，但各種能力的培養需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養。
2.2OBE理念的貿易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統和全面地掌握貿易實務的業務知識，掌握貿易操作技能的基本方法，同時注重培養學生的管理、溝通、團隊合作、創新、執行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養并體現高校人才培養的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業核心能力到各教學環節。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環節達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現時代進步性。新一代信息技術迅速發展，以信息技術為核心的工業革命蓄勢待發，為了體現高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現代教學元素，通過嵌入“互聯網+”科技知識，利用互聯網實現教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現高校復合型人才的培養方向。隨著我國“一帶一路”，貿易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿易工程專業知識、專業技能，使學生不僅掌握貿易基礎知識和技能，還掌握工程貿易專業知識和技能，對培養復合型人才打下一定基礎，也有利于實現高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現課程或專業的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態度、課堂參與、平時作業、實踐表現作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿易實務課程應用
通過對產出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發展能動態的調整和優化。
3結束語
基于OBE理念對貿易實務課程的改革經過實踐的證明，能提高經濟與貿易專業、商務英語專業學生的專業理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿易實務教學模式是一個系統的工程，無論在產出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調整、改進，以不斷培養促進我國外貿可持續發展的一大批專業功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經貿人才。
CHM510-13BT-001
CHM5-10PCSG20C7R050 encoder
GHM9-12 5G5900100G3R020
MHM506-PROF-001
GHM508-1024S011/021032
SHM 510S426R/8192/4096/26
GHU 920T/893R/1024
SHN510 6430R/64/4096
GHU920–393R/2500
GHU920 396R/1024
GHR920 396R / 500
GHM4 06593A/360
GHM 51051R/1000
SHM9 125 X6G13B 12X 3R
GHR 920-393R-100
AK5 9500/014
GHM 911396R/1000
IM3001(IMB5) CTP 5V 1024
9445/009
GHM 911 1000 S 001
GHU930 2048-005
KITDAC 9945/002X
H20DB-37-SS-600-ABC-7272-SCS48-24V-S"Ideacod Encoder" GHM 510572R500
9414/F5
AINH9012A593R/1024/20
AK514 573R/100/11~30V
AK514296R/60/600
AK514573R100
AMH930//5SSG//13B12//S6R
BGR200412017077
CD060-1500-150-L005-OP10
CDS1210
CHM5_10//552C//10//CCR020//
CHM5_S6//5C5G//12//CPR
CHM5-10//PC5G//13//C3R020
CHM5S10//552G//D1//00R//**34xx
CHM9122406R/1024
CHU9_15/5CNB/13/C3R
CHU9_25//5CSG//13//C6R//U0DA**
CHU9_30//5CSG//13//C6R//
DAC torsionFUse9445/015
Ideacod Encoder DAC9445/015
DH05_14/PG59/00100/G3R020
DHK5_10//2G2A//01024//G3R005//**DK**
DHM5_10//2G29//80000//G3R020//
DHM5_10//PG57//00500//G2R
DHM5_10//PG59//00100//G6R
DHM5_10//PG59//00720//G8R
DHM5_10//PG59//01024//G6R
DHM5_10//PG59//01024/G3R020//
DHM5_10//RG59//002048//G6R
DHM5_1O//PG59//O1024/1G3R020
DHM5-10//PG59//00720//G8R//LOT
DHM510/PG59/00600/G6R
DHM9_11//PG59//00180//G3A030**07**
DHM9_11//PG59//04096//G3A030**07**
DHM9_12//PG59//01200//G3A030//
DHM9_12//PG59//04096//G3A030//
DHM9_12//RG59//01200//G3A030+12 pole
DHM9_12//RG59//10000//G6R
DHM9-11/5G5/9/0600/G3A030
DHM9-11/5G5/9/4096/G3A030
DHM9-12/5G5/9/4096/G3A030
Ideacod Encoder DHM9-12-5G5-9-1200-G3A030
DHO_14/PG59/01024/G3R010/DD
DHO5_08/PG29//001024//G3R020//D0DD**
DHO5_14//2G29//01024//G3R**D**
DHO5_14//PG59//01024//G3R010**DD**
DHO5_14//RG29//01024//G3R030//**DD**
DHO5_14//RG29//1024//G3R
DHO5_14/PG59/01024/G3R010**DD**
DHO514 // PG59//01024 // G3R010
DHO5S14/OM/RG29/00300//G6R
DXM9_12//RG59//01200//G3A030+12-9416/013
DXM9_12//RG59//10000//G3A030+12 9416/013
DXM9-12/RG59/01200/G3A030
FINH5810A593R/1024 DC15V 1024
GAMX_12/5G59//00256//GPA030/
GAUX30//5G59//1024//GPR30
GEUZ30//5G//01024//GPR030
GHA5_10//5G59//001024//G6R
GHA5_11//5G59//00100//G6R//**36**
GHA5_14//2G29//00060//G6R
GHA5_14//5G57//00100//G3R020
GHK5_10//5G5N/02/02048//G3R005**D2**
GHM 912 396 R / 1000
我國是一個農業大國，農產品種類十分豐富，并且農產品的種植區域也遍布各個省市地區，實現了各個省份之間農產品貿易良好的基礎。但就目前我國農產品貿易發展現狀而言今沒有形成可持續性發展的貿易系統，因此導致我國農產品貿易發展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農產品貿易發展有了一個基本的方向，同時也為我國農產品帶來了更大的發展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農產品的貿易發展現狀以及農業經貿合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農產品；貿易；未來發展趨勢
當今社會經濟不斷發展，經濟化逐漸帶動著我國農產品貿易市場的不斷發展。但是農產品在貿易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優勢傳統的農產品在出口貿易中略顯乏力，農產品貿易差距也逐漸地被拉開。在農產品的貿易市場中其市場結構和產品結構不相符導致經常會遇到貿易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農產品的出口規模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿易壁壘，實現之間農產品貿易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農產品未來的貿易發展指明了方向，同時也為貿易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農產品貿易發展現狀
我國自古以來就是以農業發展為主的國家，直到今天盡管我國的工業化水平正在飛速發展當中，國民經濟水平也在不斷地提高，但是農產品仍舊是我國發展的主要產業。但是在農產品貿易發展過程中普遍存在著優勢產品沒有特色或者是特色不明顯，發展規模也受到了很大的限制，主要表現在以下幾點：
1.1傳統的優勢農產品出口受到限制
就目前農產品貿易的發展現狀而言，進口農產品的數量增長速度非常的快，但是我國傳統的優勢農產品在數量上并不占優勢。一直以來我國在農產品的出口貿易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經濟改革的不斷發展，我國將發展重點放在了工業生產中，對于農業生產扶持力度稍顯不足。并且工業的大力發展對農產品賴以發展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農產品的優勢，并且農業發展過程中所面臨的環境約束、勞動力限制以及產品的投資等都逐漸上升，導致我國的優勢農產品貿易很難出口增長。
1.2農產品市場結構失衡
自我國加入世界貿易組織以來我國的農產品貿易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區，并且伴隨著經濟貿易的不斷發展，近年來我國的農產品出口貿易已經和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農產品出口貿易增長速度已經逐漸超過的中國，因此可以看出農產品貿易我國的地位十分的不占優勢，但是農產品的多元化限制了我國農產品出口貿易的發展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農產品安全問題產生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農產品貿易的發展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內涵及作用
“一帶一路”背景下的農產品貿易有了明確的發展方向，從宏觀來看，農產品的貿易可以說是合作發展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農產品貿易往來的國家通過農產品合作平臺做到各自的農產品都能夠有好的發展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農產品的合作發展。同時根據“一帶一路”所提出的發展路線圖，中國的農產品貿易發展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農產品貿易合作平臺，促進農產品貿易的穩定發展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農產品貿易未來發展趨勢的指引
目前，我國部分農產品的生產已經出現了產品過剩的情況發生，如我國目前茶葉的總銷售量已經超出了總出口以及總內銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿易的長久發展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農產品貿易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農產品的出口，也促進了貿易市場更加公平的發展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農產品貿易一體化網絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產品的貿易，其他的貿易形式都需要網絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態，防止出現農產品滯銷的情況發生，另外利用網絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農產品的需求量，方便及時做出相應的調整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農產品的貿易委員會，推動國家之間的貿易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農產品貿易統計數據來看，近幾年來我國的農產品的出口額度呈現出逐漸增長的趨勢，貿易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農產品在貿易市場中的地位產生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農產品貿易的發展指明了發展方向，可以讓我國在農產品出口方面更加及時的掌控農產品市場的動態變化，并且根據所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農產品貿易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿易實務課程需要不斷創新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿易實務課程改革經實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產出、實施學習產出、評價學習產出和應用學習產出四個環節的緊密結合，形成具有科學的、良性循環特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿易實務課程；職業核心能力
新一輪產業革命正在拉開序幕，各國積極調整產業結構，紛紛出臺了產業調整戰略，面對世界經濟發展大勢及我國經濟步入新常態的背景，增長方式、增長動能發生了顯著變化，如何保持經濟發展活力，占領世界產業鏈的高點，一途徑是實施創新驅動發展戰略，創新驅動成為發展的一動力。高等教育的改革要面向世界經濟發展大勢，面向國家經濟主戰場，面向國家重大戰略需求，因此高等教育人才培養面臨著新任務、新挑戰。如何在新的發展趨勢下，抓住發展機遇，關鍵還在于創新型人才的培養。為了迎接新工業革命對高等教育的挑戰，培養具備職業核心能力的復合型、創新型人才，教育投入的回報與實際產出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據高等教育人才培養目標的要求，高等教育經濟與貿易專業以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿易實務課程作為經濟與貿易專業、商務英語專業的專業核心課，在這兩個專業的人才培養中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現的產出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據，構建相應的教學體系，以確保目標實現。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環節，即定義學習產出（Defining）、實施學習產出（Re－alizing）、評價學習產出（Assessing）、應用學習產出（Using）。先是定義學習產出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向實施具體教學行為，并特別重視對學習產出進行評價，制定學習產出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內容包括直接內容和間接內容，后將評估結果作為指導教學改革的依據。
2OBE理念的貿易實務課程改革
2.1OBE理念的貿易實務課程產出定義
定義貿易實務課程的產出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養提出了新的需求，對不同專業不同課程的學習產出具有不同側重，因此通過實地走訪、問卷調查等方式，總結出經濟與貿易、商務專業的綜合核心能力。在該OBE模式下經濟與貿易、商務專業學生應具備的“職業核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業道德、貿易操作技能及管理能力、職業溝通及團隊合作能力、問題解決及創新能力、執行力及力，以此來決定貿易實務課程的教學內容。并將他們一一分解到貿易實務課程中，但各種能力的培養需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養。
2.2OBE理念的貿易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統和全面地掌握貿易實務的業務知識，掌握貿易操作技能的基本方法，同時注重培養學生的管理、溝通、團隊合作、創新、執行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養并體現高校人才培養的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業核心能力到各教學環節。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環節達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現時代進步性。新一代信息技術迅速發展，以信息技術為核心的工業革命蓄勢待發，為了體現高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現代教學元素，通過嵌入“互聯網+”科技知識，利用互聯網實現教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現高校復合型人才的培養方向。隨著我國“一帶一路”，貿易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿易工程專業知識、專業技能，使學生不僅掌握貿易基礎知識和技能，還掌握工程貿易專業知識和技能，對培養復合型人才打下一定基礎，也有利于實現高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現課程或專業的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態度、課堂參與、平時作業、實踐表現作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿易實務課程應用
通過對產出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發展能動態的調整和優化。
3結束語
基于OBE理念對貿易實務課程的改革經過實踐的證明，能提高經濟與貿易專業、商務英語專業學生的專業理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿易實務教學模式是一個系統的工程，無論在產出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調整、改進，以不斷培養促進我國外貿可持續發展的一大批專業功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經貿人才。
GHM4_06//5G59//00360//G3A005A//
GHM5/1057 6R/100/11~30V
GHM5_10//2G29//02048//G6R
GHM5_10//5G57//00700//G6A//
GHM5_10//5G59//00100//G6R
GHM5_10//5G9//01024//G3R020
GHM5_10//5GT9//01024//G3R020//
GHM510296R/1024
Ideacod Encoder GHM5105426R/8192
GHM510576R/100
GHM510593R/1024
GHM510596R/600
GHM510T93R/1024
GHM5S10//5G55//00120//G3R020//****1Z
GHM5S10/04/5G59//00250//G6R//
GHM9_11//3G37//00660//G3A020
GHM9_12/ 5G59/ 01024/ G3R030
GHM9_12/ 5G59/ 4000/ G3R020
GHM9_12//3G39//00800//G6R
GHM9_12//5G29//01024//G3R030//
GHM9_12//5G59//00250//G3R020//
GHM9_12//5G59//01000//G6R//
GHM9_12//5G59//02048//G3A030
GHM9_12/5G29/01024/G3R030
GHM9-12 / / 3 G39 / / 400 / / 63 R050
GHM912//5G29//1024//G6R
GHM9-12/5G29/01024/G3R030
GHML_14//5G29//01024//G3R030
GHML-14//5G29//01024//G3R030
GHO 510//2G29//04096//G6R
Ideacod Encoder GHO510593R/200
GHR920/393R/4000,PG44402
GHR920393R/4000
GHT5 08 293R / 1024
GHT5_08//2G29//01024//G3R020**D2**
GHT5_08/2G29/1024/G3R020
GHT5_14//2G29//01024//G3R010//**DD**
GHT5_14/2G29/01024/G3R020
GHT508293R/1024
GHT5-14/2G29/01024/G3R020
GHT5514//2G29/01/01024//OOR010//**D501
GHT5S14//2G29/01/01024//00R003//**D501
GHT5S14//2G29/01/01024//G3R004/0L/**DD**
GHT5S14//2G29/02/02048//00R005//**D21 C
GHT5S14//5GT9/01/01024//00R010//**DD01
GHT5S14/2G29/01/01024/00R007/**D501
GHT5V4893R/06/1024
GHT9_12//5G59//00500//G6R/01
GHU_20//3G39//01000//G3R050//U0D4**
GHU_20/3G39/00500/G6R
GHU9_12//5G59//01024//G3R020//**04**
GHU9_20//2G39//01024//G6R//U0D4**
GHU9_20//3G39//00100//G3R020//U0D4**
GHU9_20//3G39//00500//G6R//U0****
GHU9_20//3G39//00600//G3R050//U0D4**
GHU9_20//3G39//01000//G3R050//U0D4**
GHU9_20//3G39//01024//G3R020//U0D4**
GHU9_20//3G39//01024//G6R//U0****
GHU9_20//3G39//02500//G3R050//U0D4**
GHU9_20//5G29//01024//G3R020//U0D4**
GHU9_20//5G59//00600//G6R
GHU9_20/3G39/00500/G6R050
-GHU9_25//5G59//1024//G3R020
GHU9_30//3G39//01024//G3R020//
GHU9_30//5G59//00600/G6R//
GHU9_30//5G59//02048//G3R020//
GHU9_30//5G59//1024//G3R020//
GHU920//5GT9//1024//G6R//U0D4**
Ideacod Encoder GHU920393/R1014
GHU920393R/200
GHU920393R/5/2500
GHU920396R/600
GHU920T93R/1024
GHW930793R/1024
GXU9_20//5G29//01024//GPR030
H2310240225DX36
H25D-SS-100-A-7272-LED-EM16
H25D-SS-1024-ABZC-4469-SM12S
H25D-SS-12GC-7272CCW-EM14/19-S
H25E-F1-SB-1024-ABZC-8830-IED-SM12
H25E-F1-SS-30000-T20-ABZC-8830-LED-SM18-S
H25-SS-12GC-7272-CCW-EM14/19-S
H40A-50-ABZC-4468-LED
H40B-CCW-5GC-7406-LED-SC-UL
HOLLOWSHAFT+MEFCEX9445/004
HS35F100R2SS1024ABC7272SM16
HS35F-100-SS-1024-ABZC -4469-SM18
HS35F-100-SS-1024-ABZC-SM18-S
IC312/IN158/WIL/001/1024
IN/58S2C/001/2048 SN 5V
IN58ABB004/1024 11-30VDC
Ideacod Encoder IN58LER004/1024
IN58SG003/600
JHK5_14//2G29//00060/00600//G6R**D3**
JHOS08/ OM2G29/ 01024/ G3RO20
N25D-SS-1024-ABZC-4469-LED-SM12-S AA023436
NEG0001889
OEHS35A10
PDHM5_10//PG59//01024//G3R020
PHM912//PPXG//13B12D5//P6R
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U0D4**
PHU9_25//PSSG//13B12D5//S5R020//U0***
PL 22-956/S/100P
S/N GGD024371
SHM_12//5SPG//13B12D5//S6R
SHM5_10//8SSG//13B12D5//S6R//
SHM510S426R/8192/4096/26
SHM9_12 2423R 1024/4096
SHM9_12//592G//10B09//S9R020// (NEW NAME)
SHM9_12//5SPG//13B12D5//S6R
SHM9_12//5SSG//13B12D5//S7A020
SHM9_12/592G//10B12//S9R020
SHM9122423R/1024/4096
SHM9_12//592G//10B12//S9R020//
Ideacod Encoder (SHM912-1012-002)
SHM9122423R/128/256
SHU_20//5SSG//13B12D5//S7R010//S0D4**
SHU9_16//5SSG//13B06//S6RS0D4**
SHU9_20//5SG//13B12D5//S6R//S0D4
SHU9_20//5SSG//12B12D4//S6R//S1
SHU9_25//5BGB//13B16//B4R010//05/S1****
SHU9_30//5BBB//13B16//B6R008/05/
SHU9_30//5BGB//13B16//B4R050//
SHU9_30//5SSG//13B12D5//S7R
SHU920//5BGB//13B16//B4Z010//S1
SHU920//5SSG//12B12D4//S6R//S0D4
SHU9205SSG13B16STR020
SHU925//5BGB//13B16//B4R010 / S1
SHU9-25//5SSG/13B12//S7R
SHU9-255-SSG-13-B06-S6R
SHU930//5SSG//13B12D5//S6R
SHU9305SPG//13B12D5//S6R
SN 200703068220/15 4.75-30V
SXM9_12//5S6B//04B11//S3R300
T0028333
GHU 920-100.013
GHM5-10596R-600
924-01002-8084
Ideacod Encoder DH0514-6000-002
DHM912-5000-001
GHU92O-4000-003
924-01039-2625
SHU-916-1312-001
GHT514-2048S001
GHU-930-1024-008
CD060-1500-060
DHO514-1024-500
GRU920-393R-1000
SHU920-1316-006
SHM510-1316-003
SHU925-1316-002
SHU925-1316-001
SHM912-1312-003
SHU916-1312-001
DH0514-1204-026
SHU920-1212-004
MHK5-DPB1B-1213-B150-0CC
MHM5-DPB1B-1213-S060-0CC
SHU920-1212-001
GHU925-1200S001
924-01070-937
924-01070-919
GHM912-1024-028
Ideacod Encoder 942-01070-917
GHU920-1024-018
DHO512-1024-016
GHU930-1024-013
GHU930-1024-012
GHM912-1024-009
GHU920-1024-007
DHK510-1024-003
DHM510-1024-002
GHA510-1024-001
GHM510T932-1024
GHT514-1024S002
GHT514-1024S005
JHO508-1024S001
GHU920-1000-013
GHM912-1000-005
GHM912-1000-004
GIM-931V5000-LM
GHM510-0800-003
SHM912-0708-001
GHM-510296R/800
GHU920-0600-014
DHM510-0600-001
924-01070-454
GHT508-0512-001
GHT 514-1024s001
GHU920-0500-001
GHT9S12 - 0500S001
924-01070-313
GHM05-E-10-59-6R-250
DHM510-0250-014 5-30V
GAMX12-0256-001
924-01079-067
924-01055-071
GHM510-0100-015
DHM510-104-007
PH055996R-100P/GHM9-12 5G5900100G6R
GHU920-0100-004
GHA514-0100-001
H20DB-37SS600ABC7272SCS48-24V-S
H40A-50-ABZC-15V/V-SC
ALIM S/V 11-30V
CHM5S6-12BT-006 ( OLDCHM5065426R/4096 )
CHT508-10BTS002
CHM5-6PCSG20C7R050 encoder
MHM510-PROF-001
GHU920-393R/5/2500
GHT 512/293R/2048
GHU 920T / 393R/ 1024
IM 58S G003 / 600
GHU920 393R/2000
GHM912 396R/1000
CHANNEL (SIGNAL0 2CHANNELS +0 (A&B)
AMH9 16 5 SP G 13 B12 S6R
9416/076
GHR920–393R-100
GHT 508293R/1024
9416/013
GHR 920-396R / 500
DHO5 08 PG29 1024 G3R
DHM9 , Push-Pull, 1200 PULSE
HS35F-62-R6-BS-2048-ABZC-28V / V-SM18-S
SHU 920 – 1316 – 001
DHM9 , Push-Pull, 5000 PULSE
GHU920 293 9000
GHU920.1024.019
編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風而來
我國是一個農業大國，農產品種類十分豐富，并且農產品的種植區域也遍布各個省市地區，實現了各個省份之間農產品貿易良好的基礎。但就目前我國農產品貿易發展現狀而言今沒有形成可持續性發展的貿易系統，因此導致我國農產品貿易發展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農產品貿易發展有了一個基本的方向，同時也為我國農產品帶來了更大的發展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農產品的貿易發展現狀以及農業經貿合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農產品；貿易；未來發展趨勢
當今社會經濟不斷發展，經濟化逐漸帶動著我國農產品貿易市場的不斷發展。但是農產品在貿易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優勢傳統的農產品在出口貿易中略顯乏力，農產品貿易差距也逐漸地被拉開。在農產品的貿易市場中其市場結構和產品結構不相符導致經常會遇到貿易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農產品的出口規模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿易壁壘，實現之間農產品貿易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農產品未來的貿易發展指明了方向，同時也為貿易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農產品貿易發展現狀
我國自古以來就是以農業發展為主的國家，直到今天盡管我國的工業化水平正在飛速發展當中，國民經濟水平也在不斷地提高，但是農產品仍舊是我國發展的主要產業。但是在農產品貿易發展過程中普遍存在著優勢產品沒有特色或者是特色不明顯，發展規模也受到了很大的限制，主要表現在以下幾點：
1.1傳統的優勢農產品出口受到限制
就目前農產品貿易的發展現狀而言，進口農產品的數量增長速度非常的快，但是我國傳統的優勢農產品在數量上并不占優勢。一直以來我國在農產品的出口貿易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經濟改革的不斷發展，我國將發展重點放在了工業生產中，對于農業生產扶持力度稍顯不足。并且工業的大力發展對農產品賴以發展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農產品的優勢，并且農業發展過程中所面臨的環境約束、勞動力限制以及產品的投資等都逐漸上升，導致我國的優勢農產品貿易很難出口增長。
1.2農產品市場結構失衡
自我國加入世界貿易組織以來我國的農產品貿易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區，并且伴隨著經濟貿易的不斷發展，近年來我國的農產品出口貿易已經和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農產品出口貿易增長速度已經逐漸超過的中國，因此可以看出農產品貿易我國的地位十分的不占優勢，但是農產品的多元化限制了我國農產品出口貿易的發展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農產品安全問題產生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農產品貿易的發展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內涵及作用
“一帶一路”背景下的農產品貿易有了明確的發展方向，從宏觀來看，農產品的貿易可以說是合作發展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農產品貿易往來的國家通過農產品合作平臺做到各自的農產品都能夠有好的發展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農產品的合作發展。同時根據“一帶一路”所提出的發展路線圖，中國的農產品貿易發展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農產品貿易合作平臺，促進農產品貿易的穩定發展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農產品貿易未來發展趨勢的指引
目前，我國部分農產品的生產已經出現了產品過剩的情況發生，如我國目前茶葉的總銷售量已經超出了總出口以及總內銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿易的長久發展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農產品貿易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農產品的出口，也促進了貿易市場更加公平的發展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農產品貿易一體化網絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產品的貿易，其他的貿易形式都需要網絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態，防止出現農產品滯銷的情況發生，另外利用網絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農產品的需求量，方便及時做出相應的調整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農產品的貿易委員會，推動國家之間的貿易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農產品貿易統計數據來看，近幾年來我國的農產品的出口額度呈現出逐漸增長的趨勢，貿易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農產品在貿易市場中的地位產生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農產品貿易的發展指明了發展方向，可以讓我國在農產品出口方面更加及時的掌控農產品市場的動態變化，并且根據所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農產品貿易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿易實務課程需要不斷創新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿易實務課程改革經實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產出、實施學習產出、評價學習產出和應用學習產出四個環節的緊密結合，形成具有科學的、良性循環特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿易實務課程；職業核心能力
新一輪產業革命正在拉開序幕，各國積極調整產業結構，紛紛出臺了產業調整戰略，面對世界經濟發展大勢及我國經濟步入新常態的背景，增長方式、增長動能發生了顯著變化，如何保持經濟發展活力，占領世界產業鏈的高點，一途徑是實施創新驅動發展戰略，創新驅動成為發展的一動力。高等教育的改革要面向世界經濟發展大勢，面向國家經濟主戰場，面向國家重大戰略需求，因此高等教育人才培養面臨著新任務、新挑戰。如何在新的發展趨勢下，抓住發展機遇，關鍵還在于創新型人才的培養。為了迎接新工業革命對高等教育的挑戰，培養具備職業核心能力的復合型、創新型人才，教育投入的回報與實際產出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據高等教育人才培養目標的要求，高等教育經濟與貿易專業以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿易實務課程作為經濟與貿易專業、商務英語專業的專業核心課，在這兩個專業的人才培養中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現的產出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據，構建相應的教學體系，以確保目標實現。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環節，即定義學習產出（Defining）、實施學習產出（Re－alizing）、評價學習產出（Assessing）、應用學習產出（Using）。先是定義學習產出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向實施具體教學行為，并特別重視對學習產出進行評價，制定學習產出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內容包括直接內容和間接內容，后將評估結果作為指導教學改革的依據。
2OBE理念的貿易實務課程改革
2.1OBE理念的貿易實務課程產出定義
定義貿易實務課程的產出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養提出了新的需求，對不同專業不同課程的學習產出具有不同側重，因此通過實地走訪、問卷調查等方式，總結出經濟與貿易、商務專業的綜合核心能力。在該OBE模式下經濟與貿易、商務專業學生應具備的“職業核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業道德、貿易操作技能及管理能力、職業溝通及團隊合作能力、問題解決及創新能力、執行力及力，以此來決定貿易實務課程的教學內容。并將他們一一分解到貿易實務課程中，但各種能力的培養需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養。
2.2OBE理念的貿易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統和全面地掌握貿易實務的業務知識，掌握貿易操作技能的基本方法，同時注重培養學生的管理、溝通、團隊合作、創新、執行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養并體現高校人才培養的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業核心能力到各教學環節。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環節達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現時代進步性。新一代信息技術迅速發展，以信息技術為核心的工業革命蓄勢待發，為了體現高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現代教學元素，通過嵌入“互聯網+”科技知識，利用互聯網實現教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現高校復合型人才的培養方向。隨著我國“一帶一路”，貿易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿易工程專業知識、專業技能，使學生不僅掌握貿易基礎知識和技能，還掌握工程貿易專業知識和技能，對培養復合型人才打下一定基礎，也有利于實現高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現課程或專業的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態度、課堂參與、平時作業、實踐表現作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿易實務課程應用
通過對產出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發展能動態的調整和優化。
3結束語
基于OBE理念對貿易實務課程的改革經過實踐的證明，能提高經濟與貿易專業、商務英語專業學生的專業理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿易實務教學模式是一個系統的工程，無論在產出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調整、改進，以不斷培養促進我國外貿可持續發展的一大批專業功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經貿人才。
© 2019 南京惠言達電氣有限公司 版權所有 備案號：蘇ICP備2021018979號-1 技術支持：化工儀器網 GoogleSitemap 總訪問量：488368 管理登陸
在線咨詢